TRT-EBA TV Yayınlarını Nasıl İzleyeceksiniz?

Özel Eğitim Ve Özel Eğitim Gerektiren Öğrenciler Kimlerdir? Neler Yapılır / Yapılmalıdır?

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ NEDİR? 

Kaynaştırma yoluyla eğitim; özel eğitime ihtiyacı olanlarin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak yetersizliği olmayan akranları ile birlikte resmî ve özel; okul öncesi, ilköğretim, orta öğretim ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Kaynaştırmanın Amacı: Çocuğu normal hale getirmek değil, onun ilgi ve yeteneklerini en iyi şekilde kullanmasını sağlamak ve toplum içinde yaşayabilmesini kolaylaştırmaktır.

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNİN İLKELERİ

Akranlarıyla aynı kurumda eğitim görme hakkı vardır. Özel ve genel eğitimin ayrılmaz bir parçasıdır. Hizmetler yetersizliğe göre değil, eğitim ihtiyaçlarına göre planlanır. Karar verme süreci aile-okul-eğitsel tanılama sürecine göre gerçekleşir. Erken başlamak esastır. Bireysel farklılıklar esastır. Gönüllülük, sevgi, sabır, gayret gerekmektedir. Normal insanlarla ve doğal ortamlar da verilmelidir. Bireyi toplumun bir parçası haline getirmeyi amaçlar. Okul-aile ve çevre iş birliği esastır.

KİMLER KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNE İHTİYAÇ DUYAR? 

• Zihinsel Yetersizliği Olanlar • Dil ve Konuşma Güçlüğü Olanlar • Otistikler

• İşitme Yetersizliği Olanlar • Özel Öğrenme Güçlüğü Olanlar (Disleksi, Diskalkuli, Disgrafi) • Üstün Yetenekliler

• Görme Yetersizliği Olanlar

• Bedensel Yetersizliği Olanlar • Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Olanlar

Zihinsel Yetersizliği Olanlar 

Zihinsel işlevler bakımından ortalamanın iki standart sapma altında farklılık gösteren, buna bağlı olarak kavramsal, sosyal ve pratik uyum becerilerinde eksiklikleri ya da sınırlılıkları olan ve özel eğitim hizmetlerine ihtiyaç duyanlardır.

Zihinsel Yetersizliği Olanlar Nasıl Fark Edilirler?

• Akademik kavramları geç ve güç öğrenirler.

• Dikkati ve ilgisi kısa sürelidir. 

• Kazandıkları bilgileri transfer etmekte çok güçlük çekerler. 

• Somut şeyleri daha iyi ve kolay kavrarlar.

• Gördükleri, duydukları şeyleri çabuk unuturlar.

• Kendilerine güvenleri azdır.

• Kendinden küçüklerle oynamayı tercih ederler.

• Okuduklarını anlatmakta güçlük çekerler.

İşitme Yetersizliği Olanlar

İşitme duyarlılığının kısmen veya tamamen kaybından dolayı konuşmayı edinmede, dili kullanma ve iletişimde yaşadığı güçlükler nedeniyle özel eğitim hizmetlerine ihtiyacı olanlardır.

İşitme Yetersizliği Olanlar Nasıl Fark Edilirler?

• Bedensel devinimlerde (oturma, koşma, yürüme) denge bozukluğu görülür.

• İstediklerini anlatmak için gereğinden fazla jest ve mimik kullanırlar.

• İşitebilmek için konuşana doğru eğilirler ya da başını konuşana çevirerek dinlerler.

• Konuşmalarında tek düzelik, devamlı olarak fısıltı halinde ya da bağırarak konuşma görülür.

• Konuşulanı anlayabilmek için konuşmacı ya da ses kaynağına (tv gibi) yakın dururlar.

• Konuşulanların özellikle bazı sözcüklerin, yinelenmesini isterler.

• Kulak ağrımasından, çınlamasından şikâyet ederler.

Görme Yetersizliği Olanlar 

Görme gücünün kısmen ya da tamamen kaybından dolayı özel eğitim hizmetlerine ihtiyacı olanlardır.

Görme Yetersizliği Olanlar Nasıl Fark Edilirler?

• Arkadaşlarının defterlerine bakarak tahtadaki yazılanları defterlerine geçirirler.

• Göze ilişkin tikler görülür. (parmağı ile göz kapağına bastırma, elini göze yakın sağa sola kısa mesafelerde sallama gibi)

• Gözleri kaşıma, kısarak bakma, gözlerde sulanma gibi fiziksel belirtiler görülür.

• İnce motor beceriler gerektiren çalışmalarda zorlanırlar.

• Kullandıkları materyalleri gözlerine yakın tutarlar, okuma mesafeleri kısadır.

• Sık sık eşyalara çarpma , düşme ya da sağa sola amaçsız uzanma gibi davranışlar görülür.

• Uzakta bulunan kişileri ve nesneleri ayırt etmede güçlük çekerler.

Bedensel Yetersizliği Olanlar 

Hastalıklar kazalar ve genetik problemlere bağlı olarak kas, iskelet ve sinir sistemi ve eklemlerin işlevlerini yerine getirememesi sonucunda meydana gelen hareket ile ilgili yetersizlikler nedeniyle özel eğitim hizmetlerine ihtiyacı olanlardır.

Bedensel Yetersizliği Olanlar Nasıl Fark Edilirler? 

• Bağımsız hareket edebilme becerileri, devinimsel koordinasyonları sınırlıdır.

• Denge bozuklukları görülür.

• Hareketten çekinir, pasif kalmayı tercih ederler.

• Kol, bacak ve eklem ağrılarından şikâyet ederler

• Özel yürüyüş tarzları vardır.

• Sıklıkla yorgunluktan şikâyet ederler.

Dil ve Konuşma Güçlüğü Olanlar 

Dili kullanma, konuşmayı edinme ve iletişimdeki güçlük nedeniyle özel eğitim hizmetlerine ihtiyacı olanlardır.

Dil ve Konuşma Güçlüğü Olanlar Nasıl Fark Edilirler?

• İsteklerini anlatma yerine jest, mimik ya da başka türlü işaretler kullanırlar.

• Kelimeleri ve heceleri tekrar ederler. ‘P-p-peki’, ‘ol-ol-olmaz’ gibi.

• Kelimenin içindeki bir sesin yanına aynı sesi veya başka bir sesi ekleyerek çıkarırlar. ‘aşağı’ yerine ‘şağı’ , ‘saat’ yerine ‘sahat’ gibi.

• Kelimenin içindeki bir sesin yerine başka bir ses çıkarırlar. ‘arı’ yerine ‘ayı’ , ‘araba’ yerine ‘ayaba’ , ‘kitap’ yerine ‘kipat’ gibi.

• Konuşma sesi gür ya da zayıf çıkar. Konuşmaları kısıtlıdır sözcük dağarcıkları yetersizdir.

• Konuşurken yüzde gerilim, kaş göz oynatma, başın ani hareketleri gibi istenmeyen jestler gözlemlenir. • Sesleri atlarlar ya da düşürürler. ‘Kapı’ yerine ‘apı’ gibi.

• Sesleri olağan dışı uzatırlar. ‘B-b-b baca’ gibi.

Özel Öğrenme Güçlüğü Olanlar

Dili yazılı ya da sözlü anlamak ve kullanabilmek için gerekli olan bilgi alma süreçlerinin birinde veya birkaçında ortaya çıkan ve dinleme, konuşma, okuma, yazma, heceleme, dikkat yoğunlaştırma ya da matematiksel işlemleri yapma güçlüğü nedeniyle özel eğitim hizmetlerine ihtiyacı olanlardır. 

Özel Öğrenme Güçlüğü Olanlar Nasıl Fark Edilirler? 

• Bazı harflerin seslerini doğru telaffuz edemezler (r, ş, j gibi harfleri söyleyemez ya da yanlış söylerler).

• Çarpım tablosunu ve bazı aritmetik sembolleri öğrenmekte zorlanırlar.

• Dinledikleri, okudukları bir öyküyü anlatması istendiğinde öykünün başını sonunu hatırlamazlar.

• Harf-ses uyumu gelişmemiştir, bazı harflerin seslerini öğrenemezler.

• İnce motor becerilere dayalı işlerde (düğme ilikleme, makas kullanma, boncuk dizme gibi) zorluk çekerler.

• Kaba motor becerilerinde, ip atlama, top yakalama gibi hareket ve oyunlarda yaşıtlarına oranla başarısızlardır.

• Okuma hızım ve niteliği açısından yaşıtlarından geridirler.

• Okurken harfleri, heceleri atlar ya da harf/hece eklerler.

• Saati öğrenmekte zorlanırlar.

• Yazarken bazı harf ve sayıları, kelimeleri ters yazarlar ya da karıştırırlar. (b-d, d-t, b-p, 2-5, 6-9)

• Yönlerini bulmakta zorlanırlar, yön kavramlarını karıştırırlar.

Otistikler 

Sosyal etkileşim, sözel ve sözel olmayan iletişim, ilgi ve etkinliklerdeki sınırlılığı erken çocukluk döneminde ortaya çıkan ve bu özellikleri nedeniyle özel eğitim hizmetlerine ihtiyacı olanlardır. 

Otistikler Nasıl Fark Edilirler?

• Dil gelişimleri geridir, konuşmalarında akıcılık yoktur.

• Dönen objelere ilgi duyarlar (araba tekerleği gibi).

• Elleriyle göğse vurma, parmağını veya elini sallama, oynatma, elini ısırma veya kendine zarar verme gibi davranışlar sergileyebilirler.

• Genelde yalnız yapılan uğraşlardan hoşlanırlar

• Göz kontağı kurmaktan kaçınırlar.

• Karşılıklı olarak konuşmayı başlatamaz ve sürdüremezler.

• Kendi etrafında dönme, sallanma, zıplama gibi yinelenen davranışları vardır.

• Konuşurken çok az jest ve mimik kullanırlar.

• Seslenildiğinde ya da kendisiyle iletişim kurulmak istendiğinde tepki vermezler.

• Şahıs zamirlerini karıştırırlar, ben yerine sen veya kendinden 3. Tekil şahıs olarak söz ederler.

• Tehlikelerin farkına varmakta zorlanırlar.

• Temel duyguları (mutluluk, üzüntü vb.) ifade etmede güçlük çekerler.

• Yaşıtlarıyla oynamakta ve oyun kurmakta yetersizdirler.

Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Olanlar

Yaşına ve gelişim seviyesine uygun olmayan dikkat eksikliği, aşırı hareketlilik, hiperaktivite ve dürtüsellik belirtilerini en az iki ortamda ve altı ay süreyle gösteren, bu özellikleri yedi yaşından önce ortaya çıkan, özel eğitim hizmetlerine ihtiyacı olanlardır.

Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu Olanlar Nasıl Fark Edilirler? 

• Başkalarına karşı itme, çekiştirme, vurma gibi davranışları sık gösterirler.

• Başladıkları işi bitirmeden bir diğerine başlarlar.

• Bir yerde oturamazlar, sürekli hareket halindedirler.

• Çalışmalarını plansız, düzensiz ve karmakarışık bir biçimde sürdürürler.

• Dikkatleri çok kısa sürelidir ve çabuk dağılır.

• Doğrudan kendisine konuşulduğunda çoğu zaman dinlemiyormuş gibi görünürler.

• Genellikle başladıkları işi sonlandırmada güçlük çekerler.

• Grup içinde sırasını beklemekte zorlanırlar.

• Günlük işlerde genellikle unutkandırlar.

• Okul araç gereçlerini sık sık kaybederler.

Üstün veya Özel Yetenek:

Zekâ, yaratıcılık, sanat, spor, liderlik kapasitesi veya akademik alanlarda akranlarına göre üst seviyede performans gösterme durumudur.

Üstün veya Özel Yetenekli Çocukların Özellikleri 

• Alçak gönüllüdürler, başkalarına yardım etmekten hoşlanırlar.

• Amaçlarına ulaşmaktan ve başarıdan zevk duyarlar.

• Ayrıntılara olağanüstü dikkat ederler.

• Azimli ve sebatlıdırlar.

• Başkalarıyla kolayca işbirliği yaparlar.

• Çalışkandırlar.

• Duyarlıdırlar, başkalarına karşı empati duyarlar.

• Erken yürür, erken konuşur, okumayı erken yaşta öğrenirler.

• Espri yetenekleri vardır.

• Gelişimin tüm alanlarında yaşıtlarının ilerisindedirler.

• Genelleme ve soyutlama yaparak bilgilerini başka alanlara aktarabilirler.

• Güçlü bir konsantrasyona sahiptirler.

• İlgi alanları geniştir. • Karmaşık problemler çözmekten hoşlanırlar.

• Kendilerine güvenleri tamdır.

• Liderlik özellikleri vardır.

• Orijinal ve eleştirel düşünceye sahiptirler.

• Öğrenme ve bilgiye sürekli açlık duyarlar.

• Sebep-sonuç ilişkisine ilgi duyarlar.

• Sorumluluk duyguları kuvvetlidir. Sorumluluk almayı çok ister ve bunu yerine getirmekten hoşlanırlar.

• Gözlem güçleri vardır.

• Sürekli soru sorarlar, meraklıdırlar.

• Uzun süre dikkatlerini bir konu üzerinde yoğunlaştırabilirler.

• Yaratıcılık ve mucitlik özellikleri vardır.

• Zengin sözcük hazinesine sahiptirler. Kelimeleri doğru telaffuz ederler, akıcı bir konuşmaları vardır.

• Çabuk öğrenme, kavrama ve akılda tutma özellikleri vardır.

• Zihinsel ve fiziksel olarak büyük bir enerjiye sahiptirler.

Zihinsel Yetersizliği Olan Bir Öğrenciniz Varsa Neler Yapabilirsiniz? 

• Öğrencinizi tahtayı ve sizi rahat görebileceği şekilde sınıfın ön tarafına oturtun.

• Her dersin başında daha önce öğrenilen konuları kısaca tekrar edin, dersin sonunda ise önemli konuları özetleyin.

• Öğrencinin çalışma gruplarına katılımı destekleyin.

• Öğrencinin sınavını gerekirse bireysel olarak yapın.

• Öğrenciniz etkinlik sırasında başarısızlık yaşadığında ya da verdiğiniz yönergeyi anlayamadığında verdiği tepkileri dikkat ederek gerekli önlemleri alın gerekirse yönergeyi tekrar edin.

• Öğrenciniz yazılı anlatımda güçlük yaşıyorsa sözlü sınavları, kısa yanıtlı, çoktan seçmeli veya boşluk doldurmalı sınavları tercih edin.

• Öğrenciye başarabileceği görev ve sorumluluklar verin.

• Sınav sonrasında zaman kaybetmeden öğrenciye geri bildirim vermeye dikkat edin.

• Sınava başlamadan önce öğrencinin sınav sorularını anlayıp anlamadığını kontrol edin, sınav sorularını kendi cümleleri ile ifade etmesine imkân tanıyın.

• Sınıf kurallarını belirleyin, sınıf kurallarını tek tek öğretin ve kuralların yazılı/görsel olarak yer aldığı bir pano hazırlayın.

• Sınıflarda öğrencinize ek süre verin.

Görme Engeli Olan Bir Öğrenciniz Varsa Neler Yapabilirsiniz? 

• Az gören biri büyük puntolarla yazılmış yazıları okuyabilir. Öğrencinizin rahatça okuyabilmesi için satırların aralık olması, düzgün bir zemin üzerine kolay okunabilir yazı karakterlerinin kullanılması önemlidir. Kullanılan materyallerde birbirine zıt renkler kullanılmalıdır. Kullanılan kâğıt mat renkte olmalıdır. Örneğin az görenler için siyah zemin üzerinde beyaz harfler kullanılması uygundur. 

• Az gören görme engelli öğrencinizi sırasına kolaylıkla girip çıkabileceği şekilde sınıfın ön tarafına oturtun.

• Derse katılımını sağlamak için her derste ona en az bir iki soru sorun.

• Dersi açık ve anlaşılır bir ses tonuyla öğrenciye dönerek anlatın.

• Öğrencinin sınav süresince soruların başka kişiye okutulması sırasında doğan zaman kaybını ek süre olarak sınava dahil edin.

• Öğrencinin sınıf arkadaşlarının seslerini ayırt ederek isimleri ile tanıması için, etkinlikler düzenleyin. (sorduğunuz soruya cevap veren öğrencinin adının söylenmesi gibi.. ‘Şimdi Zeynep cevap verecek.’ Veya ‘Ayşe soruma doğru cevap verdi’ denmesi şeklinde.)

• Öğrencinize isteklerinizi belirtirken ‘Şunu bana ver’ gibi görmeye dayalı cümlelerle ifade etmeyin, bunun yerine ‘sağ elinin yanında duran kalemi bana ver’ şeklinde açık yönerge vermeye dikkat edin. 

• Öğrencinizin sırasını paylaştığı arkadaşına uyumunu ve ona olan güvenini arttırmak için sıra arkadaşına görme engelli öğrencinize nasıl destek olacağına ilişkin bireysel olarak bilgi verin ve onun olumlu davranışlarını ve çabalarını ödüllendirin.

• Öğrenciye okulun bölümleri ile sınıfı tanıtırken ‘şuradaki’, ’ötedeki’, ’yandaki’ gibi ifadeler yerine ‘sağındaki’, ‘solundaki’ gibi ifadeler kullanın.

• Öğrenciye uygulanacak sınavda sınav sorularını okuyan kişinin diksiyonunun düzgün olmasına dikkat edin.

• Sınavlarda cevabı karmaşık çizim ve şekillere dayanan sorular yerine daha çok tanım ya da açıklamaya dayalı sorular sorun.

• Sınıf içinde ışıklandırma önemlidir ancak çok parlak ışıkta kullanılmamalıdır. Bu bağlamda az gören öğrencinizi güneş ışınları arkadan gelecek şekilde sınıfta uygun sıraya oturtun.

• Sınıftaki diğer öğrencilere görme engelli öğrencinizin özelliklerini anlatarak, görme engelli öğrencinizin bağımsız hareket etme becerilerini sağlayacak tedbirleri birlikte belirleyin.

• Sınıftaki eşya araç ve gereçlerin yerlerini sabit tutun, değişiklik yaptığınızda öğrencinizi haberdar edin. 

İşitme Engeli Olan Bir Öğrenciniz Varsa Neler Yapabilirsiniz? 

• Tahtayı ve sizi rahat görebileceği şekilde sınıfın ön tarafına oturtun.

• Çok abartılı jest ve mimiklerle konuşmaktan kaçının.

• Çok yüksek sesle veya fısıldayarak konuşmayın, ses tonunuzun ve konuşma hızınızın normal olmasına dikkat edin.

• Ders sırasında öğrencinin öğrenmesini kolaylaştıracak araç ve gereçler (yansıtıcı, ses kayıt cihazı) ve materyaller (sunumlar, filmler, vb.) kullanın.

• Derse başlamadan önce öğrencinizin işitme cihazının işlevsel olarak çalışıp çalışmadığını kontrol edin.

• Grup çalışmalarında öğrencinin diğer arkadaşlarını görebileceği şekilde oturmasını sağlayın ve grup içindeki diğer öğrencilerin de mümkün olduğunca görsel ipuçlarını kullanmalarını isteyin.

• Konunun açık ve anlaşılır olduğundan emin olun.

• Öğrenci ile konuşmaya başlarken kendisi ile konuştuğunuzu fark etmesini sağlayın. Duruma göre elinizle işaret edebilir ya da omzuna dokunabilirsiniz. Konuşurken başka yönlere bakmayın. • Konuşurken anlaşılır ve kısa cümleler kurun.

• Öğrencilerin sözel ifadeleri yanlış anlamasını önlemek için yazılı ve görsel ipuçlarını birlikte kullanın.

• Öğrencinizle konuşurken göz kontağı kurun.

• Tahtada yazı yazarken ya da arkanız öğrenciye dönükken konuşmamaya özen gösterin.

Bedensel Engeli Olan Bir Öğrenciniz Varsa Neler Yapabilirsiniz? 

• Sınıfınızın okulun giriş katında olmasını ve öğrencilerinizin okul ve sınıfta olabildiğince bağımsız hareketini sağlayacak düzenlemeler yapılmasını sağlayın. (Merdivenlere ve kapı eşiklerine uygun rampa yapılması, alafranga tuvaletler, dokunarak açılan musluklar vb.)

• Sınıf içinde kolayla girip çıkabileceği bir yere oturtun.

• Sınıftaki diğer öğrencileri ortopedik öğrencinizin özellikleri anlatarak, öğrencinizin olabildiğinde bağımsız hareket etme becerilerini sağlayacak tedbirleri belirleyin.

• Tekerlekli sandalyede oturuyorsa yardım etmeniz gerektiğinde öğrencinizin göz hizasında bulunmaya dikkat edin.

• Yazmada güçlük çekiyorsa sözel olarak değerlendirin.

Dil Konuşma Güçlüğü Olan Bir Öğrenciniz Varsa Neler Yapabilirsiniz? 

• Konuşurken sakin ve sabırlı olmaya özen gösterin.

• İletişime hazır olduğunuzu her zaman hissettirin.

• İletişime hazır olduğunuzu her zaman hissettirin.

• Konuşmasına müdahale etmeden göz kontağını sürdürün, konuşmaya teşvik edin, konuşurken sorun yaşadığında cümlesini onun yerine tamamlamayın ve sözcük eklemeyin.

• Konuşmaya istekli olmadığı durumlarda konuşması için zorlamayın.

• Konuşmaya istekli olmadığı durumlarda konuşması için zorlamayın.

• Konuşurken sakin ve sabırlı olmaya özen gösterin.

• Konuşmasına müdahale etmeden göz kontağını sürdürün, konuşmaya teşvik edin, konuşurken sorun yaşadığında cümlesini onun yerine tamamlamayın ve sözcük eklemeyin.

Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Bir Öğrenciniz Varsa Neler Yapabilirsiniz? 

• Bu öğrencilerin zihinsel yetersizliği olmadığı için güçlük çektiği alanlara yönelik eğitim programı düzenleyin. (BEP)

• Öğrencinin bağımsız çalışma süresini arttırmaya yönelik hedefler belirleyin.

• Sınıf ortamında yeterli olduğu alanlarda kendini ifade etmesine fırsat tanıyıp, yeterli alan/alanlarda katılımı teşvik edin.

• Tahtayı ve sizi rahat görebileceği şekilde sınıfın ön tarafına oturtun.

• Yapılacak çalışma planı hakkında çocuğa bilgi verin ve çalışmalarınızı plan üzerinde yürütün.

• Yazılı anlatımda güçlük çekiyorsa sözlü sınavları, kısa yanıtlı, çoktan seçmeli veya boşluk doldurmalı sınavları tercih edin. Yazılı sınavlarda öğrencinize ek süre verin.

• Zaman ve yön kavramında sorun yaşayan öğrenciler için sınıfta hatırlatıcı küçük ip uçları kullanın.

Dikkat Eksikliği Ve Hiperaktivite Bozukluğu Olan Bir Öğrenciniz Varsa Neler Yapabilirsiniz? 

• Akranlarının sosyal kabulünü sağlamak amacıyla öğrencinize özel sorumluluklar verin.

• Daha önce işlenen konuları sık sık tekrar edin.

• Ders sırasında öğrencinin dikkatinin artması için sözel uyaranlar verin ya da fiziksel etkinlikler planlayın.

• Okul aile işbirliğinin sağlanması ve öğrencinin düzenli izlenmesi amacıyla günlük ve haftalık davranış kartları hazırlayın.

• Öğrencinin ödevlerini yapıp yapmadığını her gün kontrol edin ve geri bildirimler verin.

• Öğrencinin uygun olmayan davranışını önlemek için yapmakta olduğu davranış yerine istenilen davranışa yönelik yönerge verin. (Sürekli kalem çeviren öğrencinizi kalemi çevirme demek yerine defterini aç denmesi gibi)

• Öğrencinizi duvar tarafına olacak şekilde ön sıraya oturtun.

• Sınava hazırlanma becerileri öğretin. (İşlenen konuların özetini yapmak ve öncelikli konuları belirlemek)

• Sınavlarda küçük molalar ve ek zamanlar verin.

• Sınıf içinde grup çalışması ve bireysel ödüllendirmeler için köşeler oluşturun.

• Sınıf içinde öğrencinizin hareketliliğini kontrol altına tutmaya yönelik belli aralıklarla tüm sınıfın katılacağı gevşeme ve esneme egzersizleri yapın. 

• Sınıf içinde yakında oturan öğrencilerin öğrenciye model olabilecek kişiler olmasına dikkat edin.

• Sınıf ortamında öğrencinin dikkatini dağıtacak olan materyalleri sınıfın arka tarafına alın.

• Tuttuğu ders notlarını kendi notlarınızdan ya da arkadaşının defterinden kontrol etmesine imkan tanıyın.

• Yazı yazma problemi olan veya testte başarısız olan öğrencileri sözlü sınav ile değerlendirin.

Otistik Olan Bir Öğrenciniz Varsa Neler Yapabilirsiniz? 

• Kullandığınız cümlelerin basit kısa olmasına dikkat ederek jest ve mimiklerle daha dikkat çekici hale getirin.

• Okul ve aile iş birliğinin sağlanması ve öğrencinin düzenli izlenmesi amacıyla günlük ve haftalık davranış bildirim kartları hazırlayın.

• Otizmi olan çocukların bazı özel becerileri (erken okuma-yazma, zihinden matematik işlemleri yapmak) olabilmektedir. Akran kabulünü sağlamak için öğrencinin bu özelliklerini ortaya çıkarın.

• Otizmi olan öğrencilerin küçük grup çalışmaları sırasında ya da serbest etkinliklerde sınıf arkadaşlarıyla birlikte oynamasını destekleyin.

• Öğrencinin sebep-sonuç ilişkilerini kurmasını desteklemek amacıyla eylem ve resimleri içeren kart ve fotoğrafları göstererek hikayeleri anlatın ve öğrencinizden aynı şekilde anlatmasını isteyin.

• Öğrencinin yakınının sınıf dışında beklemesi gibi düzenlemelerle, okula uyumunu sağlayın.

• Öğrencinizi okulun kantini, market gibi yerlere götürerek, sınıf dışındaki çevre ile ilişki içinde olmasını sağlayın.

• Öğrencinizi sınıfın ön tarafında oturtun ve sınıf içinde yakınında oturan öğrencilerin öğrenciye uygun model olabilecek kişiler olmasına dikkat edin.

• Öğrencinizin nesnelerle dokunma, nesneyi elinden bırakmama gibi takıntılı davranışlarını azaltmak için bu nesnelerin bir kutuya konularak dersin sonunda ya da günün sonunda alınabilmesine yönelik düzenleme yapın.

• Öğrencinizin olumlu davranışlarını değerlendirin, uygun olmayan davranışlarını arkadaşlarına ve kendisine zarar verecek düzeyde değilse görmezden gelin.

• Öğrencinizin özelliğini dikkate alarak göz kontağı, sınıfta uygun oturma, basit yönergelere uyma gibi becerilerin öğretimine öncelik verin.

• Öğrencinizle iletişimde olumsuz ifadelerden (hayır, yapma, dokunma gibi) mümkün olduğunca kaçının. Yapması istenilen davranış açık ve net biçimde söylenmeli gerektiğinde tekrar edilmelidir.

• Sınıf içinde öğrencinizin performansına uygun sorumluluklar verin.

• Sınıf kurallarını belirleyin, sınıf kurallarını tek tek öğretin ve kuralların yazılı/görsel olarak yer aldığı bir pano hazırlayın.

Tüm Engel Türlerindeki Kaynaştırma Eğitiminde Olan Öğrenciler İçin Sınıfta Neler Yapılabilir? 

• Bazı engelli öğrencilerin söylediklerini anlamanız zaman alabilir. Kendilerini ifade etmeleri için bekleyin. Engelli öğrencinin söylediklerini anlamadığınızda anlamış gibi davranmayın, söylediklerini yinelemesini isteyin.

• Fiziksel yardımda bulunmak istediğinizde öğrenciyi durumundan haberdar edin veya öğrenciden sizi yönlendirmesini isteyin. (Engelli öğrenciler kullandıkları yardımcı araçları kendilerinin parçası olarak görürler. )

• Okula yeni başlayan öğrencinize sınıf ve okul ortamını tanıtın.

• Öğrencinin okula uyumunda yaşadığı güçlüklerin üstesinden gelmesi için okul rehber öğretmeni ve aile ile işbirliği yaparak alınacak önlemleri belirleyin.

• Öğrencinize başarabileceği sorumluluklar verin.

• Öğrencinizi kendi içinde gösterdiği gelişme ile değerlendirin ve yapamadıklarına değil yapabildiklerine yoğunlaşın ve yaptıklarına anında olumlu geribildirim verin.

• Öğrencinizin başarılarını anında ödüllendirin.

• Öğrenciyle konuşurken olumsuzdan çok olumlu ifadeler kullanın.

• Sosyal iletişimin ve etkileşimin arttırılması amacıyla öğrencinizin sınıf arkadaşlarıyla uyum sağlaması için etkinlikler düzenleyin.

• Tüm insanlar gibi saygı görmek, dikkate alınmak isterler. Durumları nedeni ile gösterilen aşırı ilgi ya da görmezden gelme, onları olumsuz etkiler.

• Sınıftaki diğer öğrencilere ortopedik, görme, işitme yetersizliği ve otistik olan öğrencilerinizin özelliklerini anlatarak, neler yapabilecekleri konusunda bilgilendirin ve öğrencinin kendini sınıfa ait hissetmesi ve güven duygusunu geliştirmesi konusunda gerekli önlemleri birlikte alın.

ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN ÖĞRENCİYİ TANILAMA SÜRECİ 

• Farkına varma (Öğretmenin bilgi toplaması, ilk değerlendirmeyi yapması)

• Okul yönetimi, rehber öğretmen, öğretmen, anne-baba ve öğrencinin sorunu değerlendirmeleri

• Uygulanmakta olan eğitim programına devam edilmesi

• Program uygulanırken düzenlemeler yapılarak öğrencinin kaydettiği ilerlemelerin izlenmesi ve incelenmesi

• Özel yardım ve destek sağlanması

RAMLARA GÖNDERME SÜRECİ NASIL OLMAKTADIR?

• Sağlanan her türlü yardım ve destek hizmetlerine karşın öğrencinin verilen eğitim hizmetleri ve uygulanan eğitim programından yararlanamaması durumunda, yapılan tüm çalışmalar ve verilen destek hizmetleri raporlaştırılarak, eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi amacıyla öğrenci için Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu doldurularak Rehberlik ve Araştırma Merkezine (RAM) gönderilir. 

• RAM’da Eğitsel Tanılama, İzleme ve Değerlendirme Ekibinin gönderilen rapor ve eğitsel değerlendirme isteği formunu inceledikten sonra öğrenci için randevu verilir ve okuluna yazıyla bildirir. 

• Okul yönetimi veya sınıf öğretmeni tarafından randevu tarihi, saati ve gerekli evraklar öğrenci velisine imza karşılığında iletilir. 

• Öğrencinin velisi (anne, baba veya velayet sahibi) randevu günü ve saatinde öğrenci ve öğrencinin kimliğiyle birlikte RAM’a gider. 

• Öğrenci oyun ve gözlem odasına alınır ve orada gözlemlenir, uygun olduğunda teste alınır. 

• Gidilen gün veliden alınan onay doğrultusunda öğrenci RAM’da eğitsel değerlendirme isteği formuna göre incelenir. Varsa tıbbi tanı, değerlendirmeye dahil edilir. 

• Kaynaştırma veya özel eğitim sınıfı/okulu gerekirse yerleştirme için öğrenci velisinden inceleme ve yerleştirme izninin alınması

• Veli görüşme formu doldurulur. 

Eğitsel Tanılama Nedir? 

Tanılama; özel eğitim gerektirenlerin yeterli ve yetersiz yönleri ile bireysel özelliklerini, ilgilerini belirlemek amacıyla tıbbî, psiko-sosyal, eğitim alanlarında (EĞİTSEL TANILAMA) yapılan değerlendirme sürecidir. Eğitsel amaçla bireyin, gelişim ya da disiplin alanlarında özelliklerinin belirlenerek değerlendirilmesi eğitsel tanılama sürecidir. Bireyin eğitsel tanılaması rehberlik ve araştırma merkezinde (RAM) oluşturulan eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi tarafından yapılır.

Eğitsel Tanılamada Nelere Bakılır? 

• Bireysel yeterliliklerine dayalı gelişim özellikleri,

• Eğitim hizmetlerinden yararlanma süresi,

• Eğitim performansı, 

• Tıbbî ve psiko-sosyal değerlendirme raporu,

• Zihinsel, fiziksel, duygusal, sosyal gelişim öyküsü dikkate alınır. 

YÖNELTME KARARI

Eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi tarafından öğrenci için en az sınırlandırılmış eğitim ortamı, eğitsel gereksinimleri ve yerleştirme seçenekleri göz önünde bulundurularak yöneltme raporu düzenlenir.  

Yöneltme Raporunda Nelere Dikkat Edilir? 

• Rehberlik ve Araştırma Merkezi tarafından yapılan bireysel incelemede elde edilen veriler (Uygulanan Test ve Teknikler),

• Veliden alınan bilgiler (veli görüşme formu) ve tıbbi sonuçlar,

• Okul rehber öğretmeni ve sınıf öğretmeninin doldurarak göndermiş olduğu eğitsel değerlendirme isteği formundan elde edilen bilgiler

• Oyun ve gözlem odasında elde edilen gözlemler sonucu alınan bilgiler dikkate alınır ve bu doğrultuda yöneltme raporu hazırlanır. 

• Hazırlanan rapor İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne gönderilir ve komisyon kararıyla netleşir. 

2020 Daruşşafaka Eğitim Kurumları Sınav Başvuruları Devam Ediyor

Tam burslu ve yatılı eğitim için Darüşşafaka Sınavı, 31 Mayıs'ta 24 ilde yapılacak.

Babası veya annesi hayatta olmayan, maddi olanakları yetersiz, başarılı çocuklara parasız ve yatılı eğitim fırsatı tanıyan Darüşşafaka Eğitim Kurumları’nın 2020 yılı sınavı, 31 Mayıs Pazar günü saat 10.00’da Türkiye’nin 24 ilinde düzenlenecek. 

Sınavda başarılı olan, mali durum araştırması ve sağlık kurulu kontrolünden geçen öğrenciler ortaokuldan üniversiteye ücretsiz kolej eğitimi alma hakkı elde edecek.

Başvurular başladı. 

Bütün aileler çocuklarının iyi bir eğitim almasını, başarılı olmasını, mutlu yaşamasını, ailesine ve ülkesine yararlı olmasını ister. Darüşşafaka babası ya da annesi hayatta olmayan, maddi olanakları yetersiz, yetenekli çocuklara parasız ve yatılı bir eğitim fırsatı sağlıyor. Ülkemizin bütün çocuklarının iyi bir eğitim alma hakkı olduğunu düşünen hayırsever kişiler tarafından 1863’te kurulan Darüşşafaka, her yıl sınavla seçtiği öğrencilerin eğitim, sağlık, beslenme, barınma ve giyim gibi tüm gereksinimlerini karşılamakta, onları en iyi biçimde yetiştirerek liseden mezun ediyor. Darüşşafaka Lisesi’ni bitiren öğrenciler, İngilizce bilen, bilgisayar kullanabilen, bir müzik aleti çalabilen, spor yapan, çok okuyan bilgili gençler olarak üniversiteye başlıyor. Darüşşafaka, başarılı öğrencilerini üniversite eğitimleri süresince de burs vererek destekliyor.

Darüşşafakada Öğrenciler:

- Çağdaş teknolojiyle donanmış derslik ve laboratuvarlarda, bilgisayar destekli eğitim görür.

- Tam donanımlı zengin kütüphaneden yararlanır.

- Türkçe'yi ve İngilizce'yi doğru ve düzgün kullanmayı öğrenir.

- Açık/kapalı spor alanlarında basketbol, futbol, tenis oynar; yüzme öğrenir; jimnastik yapar.

- Büyük ve görkemli tiyatro salonunda gösteri izler, gösteri yapar.

- İstediği, yetenekli olduğu bir müzik aletini çalmayı öğrenir.

- Sağlık hizmetlerinden yararlanır.

Darüşşafaka Sınavı Başvurusu İçin TIKLAYINIZ...

Sınava Girmek için Gerekli Belgeler,

İstenen belgelerin eksiksiz ve doğru olarak Darüşşafaka Ortaokuluna ulaştırılması gerekir. İstenen belgeler şunlardır

- Doldurulan DARÜŞŞAFAKA GİRİŞ SINAVI BAŞVURU FORMU

- Adayın okumakta olduğu ilkokul müdürlüğünden alınacak, “ilkokul 4. sınıf öğrencisi olduğunu gösterir imzalı ve mühürlü belge” (Okul karnesi kabul edilmez)

- Nüfus Cüzdanı fotokopisi

- Vukuatlı Aile Nüfus Kaydı Örneği (Suret, fotokopi, muhtar belgesi, ölüm tutanağı kabul edilmez)

- (2) Adet yeni çekilmiş vesikalık fotoğraf

DARÜŞŞAFAKAYA KESİN KAYIT HAKKI:

Sağlık kurulunun, öğrencinin yatılı okula kabulüne bir engel olmadığına ilişkin ”Rapor” vermesine ve

Darüşşafaka Ortaokulu tarafından belirlenen tarihlerde yapılacak olan mali durum araştırmasına bağlıdır

OKULUN “SAĞLIK KURULU” DAVETİNE UYMAYAN, “MALİ DURUM ARAŞTIRMASI” SÜRECİNE KATILMAYAN ADAYLAR, SINAVDA BAŞARILI OLMUŞ OLSALAR DA KESİN KAYIT HAKKI KAZANAMAZLAR.

DARÜŞŞAFAKA ADRES: Darüşşafaka Ortaokulu - Darüşşafaka Cad. No:5/9 Maslak Sarıyer/İSTANBUL

----------------------------------------------------------------------------------------

2020 yılında Darüşşafaka Sınavı ne zaman yapılacak?

Kayıt Başlangıç Tarihi: 2 Ocak 2020, Perşembe
Kayıt Bitim Tarihi: 18 Mayıs 2020, Pazartesi
Sınav Günü: 31 Mayıs 2020, Pazar
Sınav Saati: 10.00*

* Adayların saat 09.00`da sınav yerinde hazır bulunmaları gerekmektedir.

Darüşşafaka Sınavı'na kimler başvurabilir?

- T.C. vatandaşı olması

- Annesinin ve/veya babasının hayatta olmaması

- Ailenin maddi durumunun öğrenimini sürdürmesine yeterli olmaması

- 2009 ya da daha sonraki yıllarda doğmuş olması (Yaş düzeltmesi geçersizdir.)

- 2019-2020 eğitim-öğretim yılında ilkokul 4. sınıf öğrencisi olması

- Beden ve ruh sağlığının yatılı okulda okumaya uygun olması

Yukarıdaki koşulların tümünü taşıyan adaylar, sınav kaydı için başvurabilirler.

Darüşşafaka Sınavı'na başvurmak için gerekli belgeler neler?

- Adayın okumakta olduğu ilkokul müdürlüğünden alınacak ve “ilkokul 4. sınıf öğrencisi olduğunu gösterir imzalı ve mühürlü belge” (Okul karnesi kabul edilmez.)

- Nüfus cüzdanı fotokopisi

- Vukuatlı aile nüfus kaydı örneği (Suret, fotokopi, muhtar belgesi, ölüm tutanağı kabul edilmez.)

- Adayın iki (2) adet yeni çekilmiş vesikalık fotoğrafı

- Başvuru Formu (doldurulmuş) 

Önemli not:

Aday kaydı için başvurular ONLINE ya da elden Darüşşafaka Ortaokulu'na (Darüşşafaka Mah. Darüşşafaka Cad. No:5/9 Maslak 34457 Sarıyer / İSTANBUL)  yapılabilir.

Başvuru için gerekli belgelerinin Darüşşafaka Ortaokulu'na elden ya da postayla ulaştırılması zorunludur.

Kesin kayıt hakkı, 

- Adayların, sınav kazandıktan sonra kendilerine bildirilen tarihlerde sağlık kuruluna girmek üzere okula gelmelerine,

- Sağlık kurulunun adayın yatılı okula kabulüne bir engel olmadığına ilişkin rapor vermesine,

- Darüşşafaka`nın belirlediği tarihlerde yapılacak olan mali durum araştırmasının sonucuna bağlıdır.

- Okulun “Sağlık Kurulu” davetine uymayan, “mali durum araştırması” sürecine katılmayan aday, sınavda başarılı olsa da kayıt hakkı kazanamaz.

Darüşşafaka Sınavı için iletişim

Adres: Darüşşafaka Ortaokulu – Darüşşafaka Caddesi No: 5/9 Maslak  34457 Sarıyer – İstanbul
Telefon: 0 212 939 28 00 – Dahili: 2812
Faks: 0 212 286 31 77 – 0 212 285 25 86 – 0 212 285 44 12
E-posta: kayit.kabul@dek.k12.tr

Darüşşafaka Sınav Merkezleri

İL OKUL TELEFON

 ADANA İsmet İnönü Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi (0-322) 454 26 76

 AĞRI Şeyh Edebali İlkokulu (0-472) 215 12 16

 ANKARA Namık Kemal Ortaokulu (0-312) 425 24 05

 ANTALYA Başöğretmen Atatürk Ortaokulu (0-242) 312 66 70

 BALIKESİR Hatice Fahriye Eğinlioğlu İlkokulu (0-266) 244 85 45

 BURSA Setbaşı Ortaokulu (0-224) 327 75 11

 DENİZLİ Gazi İlkokulu (0-258) 263 50 06

 DİYARBAKIR: Şair Sırrı Hanım Ortaokulu (0-412) 228 29 54

 ERZURUM İsmetpaşa ilkokulu (0-442) 234 78 67

 GAZİANTEP Abdullah Kepkep İlkokulu (0-342) 230 31 42

 İSTANBUL Darüşşafaka Eğitim Kurumları (0-212) 939 28 00

 İZMİR Merkez Halit Bey İlkokulu (0-232) 262 47 22

 KARABÜK Merkez Şirinevler İlkokulu (0-370) 412 11 13

 KAYSERİ Besime Özdereci Ortaokulu (0-352) 223 22 35

 KONYA Mümtaz Koru İmam Hatip Ortaokulu (0-332) 351 12 22

 MALATYA Gazi İlkokulu (0-422) 323 13 81

 MARDİN 13 Mart İlkokulu (0-482) 213 29 07

 MERSİN İleri Ortaokulu (0-324) 237 12 30

 SAMSUN Merkez Alparslan İlkokulu (0-362) 231 10 42

 SİVAS Behrampaşa Ortaokulu (0-346) 221 22 77

 ŞANLIURFA Fevzi Çakmak İlkokulu (0-414) 313 51 27

 TEKİRDAĞ Kazandereli Memiş Pehlivan Ortaokulu (0-282) 261 59 70

 TRABZON Cudibey Ortaokulu (0-462) 321 12 94

 VAN Hüsrevpaşa İlkokulu (0-432) 216 12 23

ONLINE ÖN BAŞVURU İÇİN TIKLAYINIZ

DARÜŞŞAFAKA SINAVI 2020 GİRİŞ FORMUNU İNDİRMEK İÇİN TIKLAYINIZ

Not: Aday kaydı için başvurular ONLINE ya da elden Darüşşafaka Ortaokulu'na (Darüşşafaka Mah. Darüşşafaka Cad. No:5/9 Maslak 34457 Sarıyer / İSTANBUL) yapılabilir.

Başvuru için gerekli belgelerinin Darüşşafaka Ortaokulu'na elden ya da postayla ulaştırılması zorunludur.

Darüşşafaka Hakkında

Türkiye’nin eğitim alanındaki ilk sivil toplum kuruluşu olan Darüşşafaka Cemiyeti, annesi veya babası hayatta olmayan, maddi olanakları yetersiz ve yetenekli öğrencilere kaliteli eğitim olanağı tanıyarak yaşamlarını değiştiriyor. “Eğitimde fırsat eşitliği” misyonuyla 1863 yılından bu yana çalışan Cemiyet, bugüne kadar binlerce çocuğun Darüşşafaka Eğitim Kurumları’nda çağdaş koşullarda okumasını ve yükseköğrenimleri esnasında burs almalarını sağladı. Tarihi boyunca ülkenin gelişiminin bireylerin gelişmesine paralel olacağı ilkesi ile hareket eden ve “eğitimle değişen yaşamlar” misyonunu benimseyen Cemiyet, 10 yaşında ailelerinden emanet aldığı çocukların; Atatürk ilkelerine bağlı, yaşam boyu öğrenen, araştıran, sorgulayan, çağdaş, özgüvenli ve topluma karşı sorumlu bireyler olarak yetişmesini sağlıyor. Bugün Türkiye’nin dört bir yanından sınavla seçilen 930 öğrenci, İstanbul Maslak’taki Darüşşafaka Eğitim Kurumları’nda 8 yıl boyunca tam burslu ve yatılı okuyor. Yabancı dil ağırlıklı kaliteli bir eğitim sürecinden geçen öğrenciler, sosyal ve kültürel anlamda da tam donanımlı bireyler olarak yetişiyor.

2015 yılında Birleşmiş Milletler Ekonomik ve Sosyal Konseyi (ECOSOC) tarafından Özel Danışmanlık Statüsü’ne layık görülen Darüşşafaka Cemiyeti, yine Birleşmiş Milletler’in en büyük sosyal sorumluluk projelerinden biri olan UN Global Compact üyesidir. 2013 yılında kurumsal yönetim derecelendirme çalışması yaptırarak yönetiminin şeffaflığını, hesap verebilirliğini ve sürdürülebilirliğini belgeleyen ilk sivil toplum kuruluşu olan Darüşşafaka Cemiyeti, 2018 yılında notunu 9,50'ye, 2019’da 9.54’e yükseltmiştir.

Detaylı Bilgi İçin

Yasemin Sayın

yaseminsayin@kimiz.com.tr

0545 538 32 35

Gamze Kaya

gamzekaya@kimiz.com.tr

0534 245 91 05

Demet Eyi

demet.eyi@darussafaka.org

İlkokul, Ortaokul ve Lise Denklik İşlemleri

MEB’de İlkokul, Ortaokul ve Lise Denklikleri Neye Göre Nasıl Yapılıyor?

30 Mayıs 2019 Perşembe tarihli Resmî Gazetede yayımlanan 30789 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı Denklik Yönetmeliği çerçevesinde gerçekleştirilir.

Bu Yönetmeliğin Amacı Nedir?

Bu Yönetmeliğin amacı, yurt içinde milletlerarası ilköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki (ilkokul, ortaokul ve lise) özel öğretim kurumları ve büyükelçilikler tarafından açılmış okullar ile yurt içi ve yurt dışındaki ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarından alınan öğrenim belgesi ve diplomaların denklik işlemlerinde uyulacak usul ve esasları belirlemektir. MEB’deki denklik işlemleri bu yönetmeliğe göre gerçekleştirilmektedir.

e-Denklik Modülü Nedir?

e-Denklik Modülü, denklik işlemlerinin elektronik ortamda yürütüldüğü ve bilgilerin muhafaza edildiği sistemdir.

Denklik Merkezi Nedir?

Yurt dışında eğitim müşavirliği veya ataşeliklerde, yurt içinde ise il ve nüfusu 250.000 ve üzerinde olan büyükşehir ilçelerindeki millî eğitim müdürlüklerinde denklik iş ve işlemlerinin yürütüldüğü birimler vardır. Bu birimlerin adı denklik merkezidir. Denklik işlemleri bu merkezlerde gerçekleştirilir.

Denklik İçin Hangi Belgeler Gereklidir?

Karne, transkript, öğrenim belgesi, sertifika, ayrılma belgesi, süresi içinde sunulmuş geçici mezuniyet belgesi ve diploma gibi belgelerin asılları ile yapılır. Bu belgeler kayboldu veya zarar gördüyse öğrencinin öğrenim gördüğü okul müdürlüğünden aldığı, aslına uygunluğu okul müdürlüğü tarafından onaylanmış, suret ve fotokopiler ile de yapılabilmektedir.

Denklik Başvuru Belgeleri Hangi Okullardan/Kurumlardan Alınmalıdır?

Denklik için başvurularda kullanılacak evrakların (karne, transkript, öğrenim belgesi, sertifika, ayrılma belgesi, süresi içinde sunulmuş geçici mezuniyet belgesi ve diploma vb.) yurt içinde milletlerarası ilköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki özel öğretim kurumları ve büyükelçilikler tarafından açılmış okullar ile yurt içindeki ve yurt dışındaki ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarından alınmalıdır.

Öğrenim Belgesi Alamadan Ders Yılı İçinde Gelen Öğrencinin Denklik İşlemleri Nasıl Yapılır?

Ders yılı içinde öğrenim belgesi olmadan gelen öğrencinin, eğitim-öğretimden uzak kalmaması için hangi ülke, okul ve sınıfta okuduğuna dair velisinin yazılı beyanı doğrultusunda geçici olarak okula devamı sağlanır. Ancak veliden öğrencinin öğrenim belgelerini üç ay içinde getirmesi istenir.

Savaş, Sığınma veya Afetten Dolayı Denklik Belgesi İbraz Edilemeyenlerin Denklikleri Nasıl Gerçekleştirilir?

Savaş, afet ve/veya sığınma nedeniyle denklik talebinde bulunanlardan belgelerini ibraz edemeyenlere seviye tespit sınavı uygulanır. Sınav sonucuna göre tespit edilen sınıf seviyesine denklik işlemi yapılır ve öğrencinin öğrenimine devamı sağlanır. Bu durumdaki öğrencilerin kesin denklik işleminin sonuçlandırılması işlemlerini öğrencinin velisi takip eder.

Denklik Başvurusunda Sunulan Evraklar Farklı Okul Türüne Göreyse Denklik İşlemi Nasıl Gerçekleştirilir?

Başarılı olduğu ders sayısı ve içeriği birlikte değerlendirilerek uygun ilköğretim ve/veya ortaöğretim okullarından birine veya bir sınıf, alan, bölüm veya dala denklik işlemi yapılır.

Denklik İşlemi İçin Okullara Göre Hangi Belgeler İstenir?

Denklik işlemi için başvuruda bulunanlarca, e-Denklik modülü üzerinden Denklik Belgesi Alacaklar İçin Başvuru Formu (EK-1) doldurulur, aşağıdaki belgelerin aslı ve birer fotokopisi forma eklenir:

Denklik Başvurusu İlkokul ve Ortaokul İçin İse:

Yurt dışındaki okullardan, yabancı uyruklu olup Türkiye’deki büyükelçilikler tarafından açılmış okullardan ve milletlerarası ilköğretim ve bünyesinde ilköğretim bulunan ortaöğretim düzeyindeki özel okullardan aldıkları son yıla ait onaylı karne, ayrılma belgesi veya varsa diploma istenir.

Denklik Başvurusu Ortaöğretim (Lise) İçin İse:

Dokuzuncu Sınıf Denkliği: 9. sınıfa denkliği yapılacak olanlar için ilköğretim diploması ya da ilköğretimi bitirdiğine dair belge;

10, 11 ve 12. sınıflara denklik için yurt dışındaki okullardan veya Türkiye’deki büyükelçiliklerce açılmış okul ve milletlerarası ilköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki okullardan aldıkları geçmiş yıllara ait karne, transkript veya ayrılma belgesi istenir.

Uzaktan Eğitim Alanların Diploma Denklik İşlemleri Nasıl Gerçekleşir?

Öğreniminin tamamını veya bir kısmını uzaktan öğretim yolu ile yapmış ve ara sınıfa kayıt yaptıracak olanlar için transkript veya öğrenim belgesi istenir.

Mezun Olanların Diploma Denklik İşlemleri Nasıl Gerçekleştirilir?

Mezun durumda olanlar için Apostil, Apostil olmadığı durumlarda eğitim bakanlığı, dışişleri bakanlığı ya da büyükelçilik onaylı diploma/diploma almaya hak kazandığına dair belge istenir.

Denklik İçin Sunulan Belgeler Nasıl Olmalıdır?

Belgelerin noter veya Türkiye Cumhuriyeti Dış Temsilcilikleri tarafından onaylanmış Türkçe tercümeleri gereklidir.

Diploma Denkliklerinde Hangi Kimlikler Kabul Edilir?

Kimlik belgesi, ikamet izin belgesi, geçici koruma belgesi, uluslararası koruma başvuru sahibi kimlik belgesi, uluslararası koruma statü sahibi kimlik belgesi, vatansız kişi kimlik belgesi ve pasaport belgelerinden biri ibraz olmalıdır.

e-Denklik Modülüne Hangi Belgeler Yüklenir?

Denklik Belgesi Alacaklar İçin Başvuru Formuna eklenen belgelerin sisteme yüklenmesi başvuruda bulunanlarca yapılır ve belgelerin asılları denklik merkezine ibraz edilir.

Denklik İçin Sahte Belge İbraz Edilirse Ne Olur?

Belgelerin sahte olması veya üzerinde tahrifat yapıldığının tespit edilmesi hâlinde denklik verilmez, verilmişse iptal edilir ve ilgili hakkında Cumhuriyet Başsavcılıklarına suç duyurusunda bulunulur.

Denklik Belgesi Düzenlenirken Nelere Dikkat Edilir?

Sisteme yüklenen bilgiler aslına uygun mu değil mi diye incelemeden geçer, uygunsa başvuru belgeleri onaylanır ve başvurusu kabul edilir. Başvuru yapılan ilgili ülkeye göre ölçütler vardır ve başvurular sunulan evrak ve belgeler ışığında bu ölçütlere göre değerlendirilir. Denkliklerde ilköğretim ve ortaöğretim bir bütün hâlinde dikkate alınır.

Denklik İşlemlerinde Türkiye’deki Zorunlu Öğrenime Başlama Yaşı ile Diğer Ülke Farklıysa?

Türkiye’deki zorunlu öğrenime başlama yaşı, ilgilinin öğrenime başlama yaşı kabul edilerek sınıfı sınıfına denklik yapılır.

Geldiği Ülkedeki Toplam Öğrenim Süresi 12 Yıldan Fazla veya Az ise Ne Olur?

12 yıldan az veya fazla olan ülkelerde öğrenim görenlerden lise son sınıfa geçenler, liselerin son sınıfına geçenler gibi; lise son sınıfta öğrenim görenler ise liselerin son sınıfında öğrenim görenler gibi değerlendirilir.

Denklik Belgesine İtiraz Nasıl Olur?

İtiraz, denklik belgesini düzenleyen denklik merkezine yapılır. Denklik belgesine itirazda bulunulması hâlinde yeniden değerlendirme yapılır. Ancak ikinci defa itirazda bulunulması hâlinde itiraz başvurusu, denklik belgesini düzenleyen denklik merkezince Başkanlığa gönderilir. Başkanlık tarafından verilen kararlar kesindir.

Kaybolan veya Zarar Gören Denklik Belgesi Yeniden Nasıl Çıkarttırılır?

Denklik belgesinin zayi olması durumunda denklik merkezine ilgili müracaat eder. Belgenin onaylı bir örneği ilgiliye elden verilir veya posta ile gönderilir.

Yurt Dışından Gelen Öğrencilerin Diploma Notu Nasıl Hesaplanır?

Öğrenimlerini yurt dışında örgün veya uzaktan öğretim yoluyla yapmakta iken yurda dönen öğrencilerin, ülkemizdeki okullardan mezun olmaları hâlinde, diploma notları 7/9/2013 tarihli ve 28758 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği hükümleri doğrultusunda belirlenir. Yönetmeliğin ilgili maddesi ise şu şekilde:

Ülkemizde öğrenim gördükleri yıllara ait yılsonu başarı puanlarıyla yurtdışında gördükleri derslerin yılsonu puanlarına,

b) Yurtdışında öğrenim gördükleri okullardan yılsonu başarı puanları 12 nci sınıfın ders kesimi tarihine kadar temin edilememesi durumunda,

- Ülkemizde öğrenim gördükleri öğretim yıl/yıllarına ait yılsonu başarı puanlarına göre belirlenir.

(2) Yılsonu başarı puanı, derslerden alınan ağırlıklı puanların toplamının bu derslerin haftalık ders saatleri toplamına bölünmesiyle bulunur.

(3) Belirlenmiş notlar;

a) 5'li sistemde, her bir nota 1.00 eklenip, çıkan sayı elliyle çarpılıp üçe bölünerek puana çevrilir. Bölme işlemi virgülden sonra dört basamak yürütülür.

b) 10’lu sistemde, her bir not 10 rakamıyla çarpılarak puana çevrilir.

Denklik İşlemlerinde Alan/Bölüm/Dal Tespiti Nasıl Yapılır?

Merkezî sınav puanıyla öğrenci alan ortaöğretim kurumları hariç olmak üzere, diğer ortaöğretim kurumlarının ara ve son sınıflarına alınacak öğrenciler için düzenlenecek denklik belgelerine, öğrencilerin devam edecekleri alan/bölüm/dal yazılır. Yurt dışında aldıkları karne veya belgelerde alan/bölüm/dal belirtilmemiş olan öğrencilerin en son tarihli öğrenim belgelerinden başlamak üzere okudukları dersler ve aldıkları notlar değerlendirilerek alan/bölüm/dal belirlenir.

Denklik İşlemleri İçin Sunulan Bitirme Belgesinde Mezun Olunan Alan/Dal/Bölüm Yazmıyorsa Ne Yapılır?

Ortaöğretim kurumlarını bitirenler seviyesinde öğrenim görmüş sayılan öğrencilerin denkliğe esas olan bitirme belgelerinde, mezun oldukları alan/bölüm/dal belirtilmemiş ise okudukları dersler ve aldıkları notlara göre alan/bölüm/dal tespiti yapılır. Bu tespitin yapılamaması durumunda, denklik belgelerinde, mezun oldukları alan/bölüm/dal belirtilmez.

Sınavla Bir Okula Yerleşip Yurtdışına Çıkan Sonra Yurda Dönen Öğrencinin İşlemleri Nasıl Gerçekleştirilir?

Merkezî sınav puanı ile bir okula yerleştikten sonra eğitimine devam etmek üzere yurt dışına giden öğrencilerin, merkezî sınavdan almış olduğu puan hakkı saklı kalır. Bu öğrencilerin eğitimleri devam ederken yurda dönmeleri hâlinde, denklik işlemleri yapıldıktan sonra Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin ilgili hükümleri doğrultusunda nakil ve kayıt işlemleri yapılır.

Açık Öğretim Liselerine Denklik İşlemleri Nasıl Yapılır?

Örgün veya uzaktan öğretim yoluyla sınıf geçme, kredi veya sertifikasyon sistemine göre ortaöğretim seviyesinde ara sınıflara devam edecek durumda olup açık öğretim liselerine devam etmek isteyenlerle öğrenim çağı dışına çıkanların denklik belgelerinde; okudukları dönem, kazandıkları kredi ve kaç dönem daha öğrenim görmeleri gerektiği belirtilir.

Kimler İçin Denklik Belgesi Düzenlenmez?

Türkiye Cumhuriyeti tarafından yurt dışında açılan okullardan ve Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nden gelen öğrenciler için denklik işlemlerine gerek yoktur. Tasdikname, diploma ve diğer öğrenim belgelerine göre aynı türdeki okullara kayıtları yapılır ve dosyaları geldikleri okullarından istenir.

Sınav veya Yetenekle Öğrenci Alan Okullara Kayıt ve Nakiller Nasıl Olmakta?

Ülkemizde merkezî sınavla ve yetenek sınavıyla öğrenci alan okullara kayıt-kabul ve nakiller ise söz konusu okulların ilgili mevzuat hükümlerine göre yapılır.

Büyükelçilikler Tarafından Açılmış Okullar ile Milletlerarası İlköğretim ve Ortaöğretim Düzeyindeki Okulların Denklik İşlemleri Nasıl Olur?

Milletlerarası ilköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki özel okullarda okumakta iken Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı olanların denklikleri 5580 sayılı Kanunun 5. maddesi, büyükelçiliklerce açılmış ilköğretim okullarında okumakta iken Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı olanların denklikleri ise 222 sayılı Kanunun 4. maddesi kapsamında yapılır.

Öğrenciyken Yurtdışına Çıkan ve Sonra Yurda Dönen Öğrencilerin Denklik İşlemleri?

Yurt dışından öğrenimine ara vermeden yurda dönen öğrenciler, yaşlarına bakılmaksızın denklik belgesinde belirtilen sınıfa alınırlar. Ancak öğrenimine ara vermiş ve yaş sınırını aşmış olanlara Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğine göre işlem yapılır.

Öğrenci Denklik Verilen Sınıftan Başka Bir Sınıfa Gidebilir mi?

Velilerin okul müdürlüklerine verecekleri dilekçe ile çocuklarının denklik belgelerinde belirtilen sınıfın bir alt sınıfına alınmasını istemeleri hâlinde, bu istek okul müdürlüğünce yerine getirilir. (Madde 14.1)

Disleksi Nedir, Okul Öncesi Dönemde Disleksi Nasıl Anlaşılır?

Çocuğunuz  sözcükleri  yanlış okuyor, okuma hızı düşük, okuyor ancak akıcı değil mi?

Yazdığı ya da söylediği, dilbilgisi ve noktalama kuralları yanlış, yazılı anlatımı açık değil veya düzensiz mi?

Sayıları algılama ve anlamakta güçlük çekiyor, doğru ve akıcı hesaplama yapamıyor, sayıları kullanarak akıl yürütmekte zorlanıyor mu? Bunlardan bir veya birkaçı çocuğunuzda varsa çocuğunuz disleksi olabilir.

Peki, disleksi nedir?

Disleksi Yazı Örneği

Öncelikle belirtmekte fayda var. Disleksi bir zihinsel yetersizlik sonucu oluşan bir durum değildir veya disleksiklerde zihinsel yetersizlik yaşanmaz. Yani özel öğrenme güçlüğü yaşayan çocuklarda zeka geriliği yaşanmaz. 

Çok akıllı olarak çevresi tarafından gözlemlenen bu çocukların nasıl yavaş ve yanlış okudukları, öğretilmesine karşın niçin hala kötü yazdıkları, belli konularda bilgili ve becerikli olmalarına rağmen nasıl olup da ödev yapmak istememeleri, kendilerini toparlayıp ders çalışmaya odaklanamadıkları, gerekli bilgiye sahip oldukları halde bunları sınav kağıdına yansıtamadıkları, aileleri ve öğretmenleri tarafından anlaşılamamaktadır. 

Tanım olarak disleksi nedir?

Disleksi: Bireyin zekasının normal veya normal üstü olmasına rağmen okumada, yazmada ve dil becerilerinde problem yaşamasına sebep olan özel öğrenme bozukluğudur. Yani bireyin zekasının normal veya normal üstü olmasına rağmen yaşına, zekasına, verilen eğitim düzeyine göre yeterince öğrenememesidir. 

Çoğunlukla çocuk okula başladıktan sonra farkedilen disleksi okumanın yanı sıra dikkat ve hafızayı da etkilemektedir. Bu videomuzda, özgül öğrenme güçlüklerinden biri olan disleksi ne demek, belirtileri nelerdir, tedavi yöntemleri ve merak ettiğiniz bir çok konuya değineceğiz.

Disleksi hangi şiddette ve sıklıkta olur ?

Disleksi ağır olmayan, orta ve ağır derecede şiddet ile karşımıza çıkar. Ağır olmayan disleksi, eğitsel alanda öğrenme becerilerine ilişkin birtakım güçlükler yaşar. Öğrencilik yıllarında yeterli ve gerekli destek zamanında verildiğinde birey zorlukları aşabilir. Orta derecede disleksi, eğitsel bir-iki alanda bariz güçlükler yaşamaktadır. Okul hayatında özel desteğe ihtiyaçları olup belirli uyarlama ve düzenlemelere gereksinimleri vardır. Ağır disleksi, eğitsel alandaki öğrenme becerilerinde ciddi ve ağır zorlanmalar yaşamaktadır. Ev, okul ve hayatta uygun destekler verilmesine rağmen birey tüm etkinlikleri istenen düzeyde gerçekleştiremeyebilir.

1894 yılında Pringle Morgan’ın The British Medical Jounal’da (İngiliz Tıp Dergisi) yayınladığı makalesinde 14 yaşındaki Percy için şunlar yazıyordu:

“Tüm bu yoğun ve süreğen çalışmalara rağmen sadece, o da zorlukla, tek heceli sözcükleri okuyabiliyor. Ona uzun senelerdir öğretmenlik yapan okul müdürü, tüm dersler sözel yazılı değil de sözel işlenseydi Percy’nin okuldaki en başarılı çocuk olacağını belirtiyor.”

Fark edilmesi 1894 yılında olmasına karşın İngiltere’de bile disleksinin detaylı araştırılmaya başlanması 1970'lerde olmuştur. 

Disleksi nasıl anlaşılır?

Okul öncesi, ilköğretim ve ergenlik dönemi belirtileri olarak üçe ayırıp disleksinin nasıl anlaşılacağını aktaracağız. 

Okul Öncesi Dönemde Disleksi Nasıl Anlaşılır?

Disleksi Yazı Örneği 2

Dil gelişimi normal seyirde olan çocuklar 1 yaşındayken tek kelimeleri söylemeye başlar. 12-18 ay arası tek kelimeli sözcükler kullanır. 18-24 aylar arasında iki kelimeyi birleştirerek cümle kurmaya başlar. Anne bak, baba gel gibi. 2-3 yaşlarda iki ve daha fazla sözcükle cümle kurmaya başlarlar. Artık cümlelerinde 3-4 kelime yer almaktadır. Basit emirleri yerine getirirler, düzeylerine uygun soruları cevaplandırırlar. 3 yaş ve sonrasında kelime dağarcığı hızlı artar. Artık öğrendiği kelimeleri cümle içinde doğru olarak kullanmaya başlar. 4 yaş ile birlikte söylediğinin büyük çoğunluğunu yetişkinler anlayabilir. Geçmiş, şimdiki ve geniş zamanlı  cümleleri doğru olarak kurmaya başlar. 5 yaştan itibaren giderek artan bir oranda bir yetişkinin konuşmasına yakın formda soru cümleleri kullanabilir. 5-6 kelimelik cümleler kurabilirler. 

Okul öncesi dönemde disleksi belirtileri; konuşmada gecikme, sözcük dağarcığının yaşıtlarına göre daha az olması, nesnelerin isimlerini söylemekte zorlanma, devrik cümle kullanma, söylemesi gereken eylemin tersini söyleme (örneğin: "Dün babaanneme gittim" yerine "Dün babaanneme geldim"), "Hoş geldin." diyene "Hoşbulduk." yerine "Hoş Geldin" demek, bazı harfleri-kelimeleri yanlış söyleme, konuşmada bebeksiliğin devam etmesi, kelimeleri yanlış telaffuz etme-harf ya da hecelerin yerini değiştirme ( çiçek yerine kekiç, araba yerine abara, toprak yerine torpak gibi), uzun kelimelerin telaffuzunda zorlanma gibi çocuğa en yakınların anlayabildiği, diğerlerinin anlamakta zorlandığı şekilde telaffuz etmede zorlanma. Düzgün ve sıralı cümle zorlandıkları için kendilerini ifade etmekte güçlük yaşama, anlatılanları bölük pörçük ve dağınık anlatma sonucu dinleyenlerin birşey anlamaması, karmaşık yönergeleri anlamada ve yerine getirmede zorluk yaşama, sırasını karıştırma-sıralı şekilde gerçekleştirememe ve bu konuda çevrenin desteğine ihtiyaç duyma, diğer çocukların zevkle ve hızlıca öğrendiği şiir, şarkı ve tekerlemeleri öğrenmede güçlük çekmek, ayları, haftayı ve günleri sırasıyla sayamama okul öncesi döneme ait dil alanındaki disleksi belirtileri sayılabilir. 

Okul öncesi dönemde algısal-kavramsal alandaki disleksi belirtileri; kavramları öğrenmekte gecikir. Geometrik şekiller, sayılar, renkleri sırasıyla saymaya çalışırken zorlanırlar. Gruplama yapmakta güçlük yaşarlar. nesneleri uzunluk, genişlik, renk, şekil ve işlevlerine göre sınıflandırmakta zorlanabilirler. Mesela farklı renk ve büyüklükteki cisimleri-bilyeleri gruplamalarını istediğimizde yapamayabilirler. Mekansal kavramları öğrenmede güçlük yaşarlar. Örneğin sağ-sol, ön-arka, aşağı-yukarı, iç-dış kavramlarını oyunlarda ve etkinliklerde yerinde ve uygun bir şekilde kullanamayabilirler. Zaman kavramını öğrenmede güçlük yaşarlar. Dün-bugün-yarın, önce-sonra, sabah-akşam, geç-eken gibi zamana yönelik kavramları konuşurken yerinde kullanamayabilirler. Mesela dün parka gideceğiz, yarın okula gittik gibi. Sıralama yapmakta güçlük çekerler. Cisimleri büyükten küçüğe, uzundan kısaya sıralamakta güçlük yaşarlar. Mesela birbirinden farklı uzunluklara sahip kalemleri-çubukları sıralayamayabilirler, zorlanırlar. Benzerlik ve farklılıkları kavramakta ve ayırt etmekte güçlük çekebilirler.  

Okul öncesi dönemde bellek, dikkat ve organizasyon alanlarında sorun yaşayabilirler. Şiirleri, şarkıları, öğretmenleri, arkadaşları, akrabalarının isimlerini, işittiklerini, gördüklerini hatırlamakta güçlük çekebilirler. Dikkatlerini bir işte toplamakta ve işin sonunu getirmekte zorlanabilirler. Dikkat sorunlarının öğrenme sorunlarını artırdığını bilmekte fayda var. Çabuk sıkılırlar, etkinliklerin sonunu getiremezler. Mesela sınıfta yapılan resimlerden sıkılıp başka şeylerle uğraşabilirler. Her zaman yaptıkları işleri planlamakta, sırasıyla yapmakta güçlük çekebilirler, kıyafetlerini uygun sıraya göre giyemeyebilirler, sürekli ebeveyn açıklamasına ihtiyaç duyabilirler. 

Ritmik hareket etmekte sorun yaşayabilirler, kaba motor becerilerinde bazı sorunlar gözlemlenebilir. Mesela, müziğin ritmine uygun el çırpmakta, top atmakta, atılan topu tutmakta, zıplamakta, bisiklet sürmeyi öğrenmekte ve ip atlamakta sorunlar yaşayabilirler. Merdiven çıkarken sağ ve sol ayakları koordineli kullanıp merdiven inip çıkmada zorlanabilirler, yeterince hızlı koşamayabilirler. Denge sorunu yaşadıkları için sık sık düşebilir, tek ayak üstünde duramayabilir, seksek ve benzeri oyunlar oynayamayabilirler, sakarlıklar yapabilirler. 

Disleksik oldukları saptanan bazı çocukların desteksiz oturmaları ve yürümelerinde gecikme olmuş olabilir. Kas güçleri zayıf, yaşına göre normal olan ince motor becerileri gerçekleştiremeyebilirler. Mesela düğme iliklemek ve açmak, başkasının yardımı olmadan giyinme, boyama, kesme-yapıştırma, çizgi çalışmalarında zorluk yaşayabilirler. Kalemi düzgün tutamama, kalemi avuçlayarak tutma, şeklini bildiği halde geometrik şekilleri çizememe, makası, çatalı, kaşığı düzgün kullanamama, lego yap-boz gibi oyuncaklarla oynamak istememe görülebilir. 

El, göz ve ayakta çapraz dominans olabilirler. Mesela  yazarken sağ eli, topa vururken sol ayağını kullanma gibi el göz ve ayakta çapraz baskınlık olabilir. 

Okul Öncesi Döneme Ait Duygusal Sosyal Alanlardaki Disleksi Belirtilerine gelecek olursak konuşmada gecikme, sözcük dağarcığının yaşının altında olması, konuşmasının diğerleri tarafından anlaşılamaması gibi nedenlerden dolayı bu çocuklar kendilerini yeterince ifade edemedikleri için akranlarıyla sorun yaşamasına, dışlanmasına, yalnız başına oynamasına veya oyunlarda kendinden küçükleri tercih etmesi ve onlarla oynamasına sebep olabilir. 

Gelişim alanlarında sorun yaşadığını fark eden çocuk kendini değersiz, başarısız ve yetersiz hissedebilir. Bu şekilde algıladığı için oyunlara katılmak istememe, hırçın davranma, belli davranış sorunları gösterme, akranlarına göre kolay ağlama, mutsuzluk, moralin sık bozulması, okula gitmek istememe gibi belirtiler görülebilir. Zorlandıkları oyun veya oyuncaklarla oynamak istemeyebilirler, kendilerini daha başarılı buldukları oyun ve oyuncakları tercih edebilirler, sürekli aynı oyunları tercih edebilirler, grup oyunlarına katılmak istemeyebilirler, boyama yapmak veya şarkı söylemek istemeyebilirler. Hareketli ve sabırsız olabilirler, bu durum da oyunlarda sırasını bekleyememe, arkadaşları tarafından mızıkçı olarak tanımlanmalarına, oyunlardan kopmalara, dışlanmaya ve yalnız oyun oynamak zorunda kalmalarına sebep olabilir. 

Yüz ifadelerini anlamakta, jest ve mimikleri anlamlandırmakta güçlük çekebilirler; bu durum iletişimde güçlük çekmelerine sebep olmaktadır. Yaşadıkları bellek sorunu nedeniyle kuralların sık hatırlatılmasına ihtiyaç duyulabilir. Disleksili çocukların bir çoğu yaşıtlarına göre daha çocuksu davranmakta, olaylara daha kaygılı yaşlakmakta, daha hassas olmaktadırlar. 

Disleksi Yazı Örneği 3

YAZININ DEVAMI GELECEK....